西南医科大学关于实施课程考核改革的意见

全校各部门、各单位：

《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）指出：提高质量是高等教育发展的核心任务，全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。课程考核方法的改革有利于提高教学质量和人才培养目标的实现，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于学生学习方法的改进和能力培养。为进一步更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，提高课程教学质量和人才培养水平，经学校研究，决定对我校课程考核方法进行改革，并提出如下意见：

一、指导思想

坚持“以学生为本”的理念，以学生的综合能力培养为重点，充分发挥课程考核在教学中的引导、评价、反馈和激励作用，调动学生在整个课程学习过程中的参与性、主动性和自觉性；树立“全面考核，突出应用；多种方式，注重过程；尊重差异，促进发展”的课程考核新理念，逐步建立“考核内容综合化、考核形式多样化、考核过程全程化”的多元型课程考核新模式；客观、全面地反映学生的真实学业水平，调动教学双方的积极性，全面提高课程教学质量。

二、总体要求

各单位、各部门要充分认识课程考核改革的重要性、紧迫性和全局性，按照实事求是、循序渐进的原则，周密设计改革方案，审慎操作、平稳推进。学校将加强对课程考核改革执行情况的监督与检查。着力构建综合化、多样化、全程化的课程考核评价模式。

(一)考核内容综合化

课程考核内容广泛，包括学习态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力等的考核，因而考核内容要综合化，既要重视基础知识方面的考核，更要重视知识以外的综合素质发展。尤其是创新、探究、合作、实践、情感与态度等方面的考核。

（二）考核形式多样化

课程考核的形式应丰富多样，根据各专业特点和课程类型，选择运用与专业人才培养目标和课程教学目标要求相符的多种考核评价形式。提倡在课程考核中运用三种或以上考核评价形式来全面评价学生课程学业状况。

教师在命题时（含理论考核、实践操作考核），可有针对性地设计标准题和选作题。标准题是面向全体学生设计的，主要是考核学生必须掌握的知识、技能和素质，选作题是为不同层次学生设计的，鼓励学生大胆尝试，挑战自我，积极向上。

（三）成绩评定全程化

在课程考核中引入形成性评价理念，打破“一考定终身”的期末一次性终结性考核模式，注重学习过程的评价考核，做到考核全程化。结合课程特点，合理地确定学习态度考核、平时考核和期末考核的比例。

三、主要内容

为转变课程考核观念，推进我校课程考核的综合改革，进一步建立和完善我校全面、综合、多元化的考核评价制度，我校课程考核改革的主要内容是：

（一）全面实施形成性评价考核

1.形成性评价的实施有助于教育理念从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，是提高学生学习积极性和教师教学效果的有效方法。

2.各相关教学单位要高度重视，把形成性评价考核制度落到实处，认真贯彻 《西南医科大学关于实施形成性评价的规定》。

（二）逐步推行网络题库考试试点工作

题库建设是推动教学改革的一种重要手段，是高校课程建设的一项重要内容，它对提高教学质量有着至关重要的意义。利用试题库管理系统，可以达到试卷的自动生成，信息全面快捷的查找和方便的管理操作，对考试结果自动分析，大大节省教师组卷时间，提高考试效率和效能，并且为学校的教务管理提供较好的管理方法。

1.学校积极引进网络题库考试系统，配备相关的管理人员，以满足不同专业学生课程考核的需要。

2.选择部分学生人数较少的课程试点开展网络在线考试，之后再逐步推广，以期最终实施教考分离，提高教学质量。

3.做好题库管理工作，根据教学改革和发展的需要，不断更新和完善试题库，以实现题库的可持续发展。

（三）完善课程考核方式

1．考核内容

要按照人才培养要求，考核内容应增加应用、创新知识的考核，减少单个知识技能的考核，增加知识能力体系的考核。在具体考核内容的设计上，应将考核内容延伸到知识应用上，课程讲授以外考核内容要占到一定比例。

2．考核形式

可根据课程本身特点、性质，灵活运用开卷、闭卷、开闭卷结合、答辩、实践技能操作、撰写专题报告、提交作品、学术论文以及多种方式结合等。考核形式要推行多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期中考核、期末考核等）、多种类别的考核制度改革，强化学生自主学习。增加论文、作业、课堂表现及参考阅读等成绩在考核中的比重，提高专业基本能力与综合素质。

3．考核成绩构成

改变考核成绩的构成，加大学习过程、到课率、平时作业、平时表现得分率，加大形成性考核成绩比例，降低期末成绩考核的占分比例。理论课程综合成绩应含期末考核、平时成绩、单元考核或期中考核成绩；含实验（实训）环节的技能性课程的综合成绩应含期末考核成绩、平时成绩、单元考核及期中考核成绩等。课程平时成绩包括课程教学过程中的测验、作业、读书报告、实验报告、调查报告、课堂讨论等成绩。课程平时成绩为零分者，不得参加课程成绩综合评定，课程成绩以零分记。

四、工作实施及要求

（一）实施对象

1.课程考核改革的对象为在校学生。

2.分层次、分专业逐步实施。

（二）实施步骤

1.课程考核改革推行阶段（2013年至2014年）。2013年春季学期开始，各二级学院应针对自身专业与课程特点，选择一定学科入手，逐步建立与人才培养方案相适应的新的课程考核体系改革方案。2013年秋季学期完成各医学类本科专业的必修课程的考试改革，初步建立“多元型”学习测评体系。2014年春季学期开始在全校所有课程中实施课程考核改革，完善形成性评价考核体系。

2.考试改革完善阶段（2015年）。2015年在全校全面推行形成性考核评价体系，形成以考核评价体系为引导的教育教学理念的转变，全面推进以能力和素质教育为主体的教育质量工程建设，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》文件精神。

（三）工作要求

⒈各教研室要根据本教研室开设课程和任课教师的实际情况，选择1-2门课程进行课程考核改革。

⒉改革试点课程应当制定考核方案，方案应包括考核范围、考核方式、命题要求、成绩评定标准、各类形式考核所占比例等等，同时对测试方法、测试成绩占总课程成绩的比例等做出明确要求。任课教师应事前向学生公布考核方案。每门课程的考核改革方案，经教研室主任、院（系）审批后执行。

⒊参加课程考核改革的课程，应在考核结束后，组织本课程所有任课教师进行考核分析及总结，逐步改进教学方法、充实教学内容 ，加强课堂教学管理，提高教学质量。

五、保障措施

（一）加强组织，稳步推进课程考试改革

1.教务处负责考试改革工作的统筹安排，各院（系）和教研室要实事求是、周密设计落实改革方案，不断完善。

2.教务处负责制定学校的考试改革方案，解决考试改革过程中出现的共性问题，总结考试改革中的工作经验教训，并提出改进意见，推广实施。各院（系）负责参照制定各院（系）考试改革方案并组织实施，总结课程考试改革的经验。

（二）加强激励，充分调动教师的主观能动性

1.教师的积极主动参与是考试改革成败的关键。为了充分发挥教师在考试改革中的主导作用，保障考试改革的顺利进行，对经学校考核认定符合考试改革要求的课程，学校将按照课程核定教学工作量。

2.对实施考试改革效果显著的教师，在申报相关的教学研究项目时给予支持，通过改革导向调动广大教师的主观能动性，更好地推进考试改革，全面提高教学质量。

（三）加强管理，适时调整完善考试制度

1.建立“学校—院（系）—教研室”三级管理模式，加强对课程考核改革的组织领导，形成权责明确、分工协作、统一高效的运行机制，积极稳妥推进我校课程考核改革。学校负责组织专家对各院（系）实施考试改革的过程进行不定期的督查，对考试改革的成效和学生满意度等进行评估，保障落实；院（系）负责对本院（系）实施考试改革的过程管理，对考试改革工作的各环节进行督促、检查和指导；教研室主要负责考试改革的具体实施。

2.学校根据考试改革的需要，适时调整考试管理办法，强化执行力度，完善考试制度，深化考试改革。